182.41 Kb.НазваниеСовременный уровень развития общества, демократизация всех сторон жизни существенно расширяют возможности компетентного выбора растущим человеком жизненногоДата конвертации02.10.2012Размер182.41 Kb.Тип Современный уровень развития общества, демократизация всех сторон жизни существенно расширяют возможности компетентного выбора растущим человеком жизненного пути. Поэтому обучение должно быть построено с учетом интересов и дальнейших планов учащихся. Правильный выбор может сделать только развитая личность, обладающая яркой индивидуальностью, приобретающая опыт творческой, поисковой деятельности. Вот почему задача подготовки учащихся к полноценному общению выдвигается в настоящее время на первый план и приобретает все более четкую коммуникативно-речевую направленность. Понятие «коммуникативность» рассматривается в психологии, психолингвистике, методике, но трактуется в каждой науке по-разному. Так, в психолингвистике (А.А.Леонтьев, И.А.Зимняя) рассматривается коммуникативная деятельность, как деятельность общения, и указывается, что для полноценного общения человек должен располагать следующими умениями: Правильно и быстро ориентироваться в условиях общения; Уметь грамотно спланировать свою речь; Выбрать содержание общения; Найти адекватные языковые средства для передачи мысли и обеспечить обратную связь. Понятие «коммуникативные умения» является стержневым и в методике обучения речи. Т.А.Ладыженской был вычленены основные коммуникативные умения: соотносить высказывание с темой и раскрывать его основную мысль, связно и последовательно излагать речевое произведение, уместно использовать в высказывании языковые средства и правильно композиционно его оформлять. Формирование коммуникативных умений у младших школьников одна из важнейших проблем современного преподавания русского языка. В современной методике широко используется термин «коммуникативная компетентность», т.е. индивидуальная способность человека организовать свою речевую деятельность в ее продуктивных и рецептивных видах, используя языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения. Коммуникативная компетенция одна из важнейших характеристик языковой личности. Как показывает практика, учащиеся, оканчивая школу, не всегда в должной мере умеют четко и логично излагать свои мысли, композиционно оформлять свою речь, адекватно воспринимать и анализировать чужие высказывания. Основные причины: Во-первых, работе по формированию коммуникативных умений в начальной школе уделяется недостаточное внимание. Развивающие возможности предметно-пространственной среды сведены к минимуму, что неоправданно сокращает возможности для реализации творческих проявлений ребенка. Между тем диапазон творческих задач необычайно широк по сложности, но суть одна: при их решении происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать , находить связи и зависимости и т.д. все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Первое условие успешного развития творческих способностей раннее начало. Второе заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. Третье условие интенсивная умственная деятельность. Ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, способов работе. Предоставленная ребенку свобода не только не исключает, а, наоборот, предполагает доброжелательную помощь взрослых следующее условие успешного развития творческих способностей. Во-вторых, не в полной мере учитываются возрастные особенности младшего школьника, который как правило, мыслит конкретно и не всегда устанавливает внутреннюю взаимосвязь между словом и образом (Л.В.Занков, Н.Я.Мещерякова, З.С.Смелкова и др.), между конкретным и абстрактным мышлением. Несоответствие между сферой образного и логического у младших школьников отрицательно сказывается на уровне их речевого развития: учащиеся не могут в полном объеме высказать свои впечатления, не умеют словесно оформить возникающие в их внутреннем мире образы и представления, неадекватно интерпретируют воспринятый ими текст. Все вышесказанное и повлияло на выбор темы самообразования «Формирование коммукативно-речевых умений учащихся на уроках русского языка и литературного чтения» Цель: создать условия для оптимальной личностной самореализации учащихся для систематического формирования и развития общих коммуникативно-речевых навыков и умений на уроках русского языка и литературного чтения. Отсюда вытекают следующие задачи: определить состояние проблемы формирования коммуникативных умении у учащихся в теории и на практике; рассмотреть методические приемы работы на основе анализа научной литературы; формировать навыки общей культуры, эрудиции, способности самостоятельно принимать и добывать знания; создать эмоционально благоприятную атмосферу для каждого ученика в условиях программного материала на его уровне. Мною: изучена литература по теме; собран и систематизирован дидактический материал по формированию коммуникативных умений. В методике преподавания русского языка определены научные основы развития за счет обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка ( М.Т.Баранов); исследованы вопросы формирования коммуникативных умений младших школьников. Предполагается, что успех возможен только через анализ учителем: - возрастных особенностей группы детей; - индивидуального развития самого ребенка; - личностного развития; - психологических особенностей деятельности и общения; - профессиональной деятельности учителя в вопросах воспитания и общения. Но как преодолеть барьер между учителем и учеником? Поэтому были выбраны мною такие приемы как: добывание знаний в совместном труде; создание зоны свободного самообразования; учить ребенка верить в себя; усугублять и развивать его творческие способности; организовывать уроки русского языка в русле поискового подхода с заданной коммуникативной компетенцией. Использование современных технологий таких, как личностно-ориентированная, рефлексивная, позволяет мне широко применять межпредметные связи, что способствует углублению содержания урока. Они значительно активизируют, повышают его познавательную ценность, способствуют эффективному формированию коммуникативной компетентности учащихся. Межпредметные связи в обучении русскому языку могут рассматриваться на только с точки зрения общности методов, приемов, форм преподнесения знаний, выработки умений и навыков, но и сточки зрения общности между предметами в плане развития умственных способностей учащихся, воспитания их творческой активности и самостоятельности. С целью изучения уровня развития коммуникативно-речевых умений учеников моего класса (тогда еще второго), я предложила написать своим ученикам второклассникам сочинение н
Современный уровень развития общества, демократизация всех сторон жизни существенно расширяют возможности компетентного выбора растущим человеком жизненного
Современный уровень развития общества, демократизация всех сторон жизни существенно расширяют возможности компетентного выбора растущим человеком жизненного
Комментариев нет:
Отправить комментарий